Vinculação

O desenvolvimento Fetal

A infância e as suas três etapas

A infância é uma das etapas da vida do ser humano crucial, para a qual Charles Darwin chama a atenção relativamente à importância dos estudos sobre esta matéria, sendo fundamentais para perceber o desenvolvimento humano não só a nível físico, como cognitivo e social.
A criança actualmente tem um novo papel tanto na sociedade, como na família.
Os diferentes estádios do desenvolvimento da criança, são muito importantes para a sua evolução e formação da personalidade, como futuro adulto.
Podemos perceber que a infância é abordada em três fases etárias, onde as idades correspondentes a cada uma delas podem mudar, dependendo da criança, ou do meio em que ela vive, ou seja:
Os dois primeiros anos, o período pré-escolar e o período escolar.

Os dois primeiros anos
Inicio do desenvolvimento mental e maturação;
Necessidade de contactos afectivos;
Reconhecimento da realidade pelo tacto;
Reconhece e compreende os sons da fala e uso dos gestos;
Compreende que uma palavra representa um objecto ou acontecimento específico;
Descoberta de si mesmo e dos outros;
Começa a falar, gatinhar, sentar e andar;
Começa a juntar duas palavras para expressar uma ideia;
Assimila, sem questionamento, o que lhe é dito;
Imita o adulto;
Afirma a sua autonomia e vontades (Freud, 1964);
Primeira crise psicossocial – confiança/desconfiança (Erikson, 1976b);
Processo de vinculação (Mary Ainworth 1973).

Período pré-escolar
O desenvolvimento cresce a um ritmo acelerado (Sroufe. Cooper & Dehart, 1996)
Adquire capacidades, informação e mudanças na forma como pensa e actua (Sroufe. Cooper & Dehart, 1996);
Adquire novas capacidades e ideias e valores importantes para o seu desenvolvimento;
Aperfeiçoamento da motricidade fina e grossa (Craig, 1996);
Faz muitas perguntas. Quer saber "como" e "por quê?";
Desenvolvimento do sentido do "eu
Aperfeiçoamento do traço no desenho;
Aumenta rapidamente o seu vocabulário;
Pensamento mágico, imaginativo e metafórico (faz-de-conta);
Recurso ao pensamento simbólico (Piaget, 1962);
Noção de normas e regras sociais;
Compreensão das formas gramaticais mais básicas;
Crise psicossocial iniciativa/culpa;
Textos curtos e elucidativos;
Associação de palavras a figuras;
Egocentrismo intelectual;
O tempo não tem significado (passado ou futuro), apenas interessa o presente;
Desenvolvimento da socialização;
Interiorização do mundo exterior.

Período escolar dos 6 aos 12 anos
Aprendizagens rápidas e pensamento lógico
O contexto social em que se insere parece perfeito
Fase de crescimento mais lenta
Aperfeiçoamento das capacidades físicas e aprendizagens, como ler e escrever.
Relativa velocidade e facilidade os conteúdos escolares
Encara o pensamento e aprendizagem como um desafio intelectual
Compreende que o pensamento envolve a planificação, lógica, alternativas e consistência na sua resolução (Berger 2000).
Começa a agir cooperativamente;
Seu pensamento está se tornando estável e lógico, mas ainda não é capaz de compreender ideias totalmente abstractas
Menos intuitiva e egocêntrica
O superego aponta para questões morais
A criança descobre novas regras rituais e autoridades, uma nova liberdade, amizades e novas oportunidades
A amizade é um marco central neste período
Textos mais longos, mas as imagens ainda devem predominar sobre o texto;
Egocentrismo diminuído.

http://www.graudez.com.br/litinf/livros.html

Tavares et al. (2007). Manual de Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem. Porto: Porto Editora.

Desenvolvimento humano

Desenvolvimento humano

Trabalho de psicologia - Biografia de Arnold Gesell e seu contributo para a psicologia do desenvolvimento humano

Arnold Gesell, psicólogo e médico Americano, nasceu a 21 de Junho de 1880, em Alma, Wisconsin, Estados Unidos da América, onde em 1903 tirou a licenciatura em Psicologia, defendendo a sua tese de doutoramento três anos depois. Foi professor de Psicologia na Los Angeles Normal School durante dois anos, e mais tarde deu aulas na Universidade de Yale, como professor assistente de Educação. Fundou a Yale Psycho -Clinic, e a partir de 1911 ajudou a criar a Clínica de Yale para o desenvolvimento da Criança. Passados quatro anos, licenciou-se na faculdade de Medicina de Yale, e foi convidado para professor de Higiene Infantil na Escola Médica. Gesell especializou-se na área do desenvolvimento infantil, onde os seus primeiros trabalhos incidiram sobre o estudo do atraso mental nas crianças, concluindo ser necessário compreender o desenvolvimento normal, para se poder compreender o desenvolvimento anormal. Usando a metodologia de observação e medição do comportamento, foi dos primeiros a implementar o estudo quantitativo do desenvolvimento humano, desde o nascimento até à adolescência, entendendo que o desenvolvimento é um processo contínuo e evolutivo, começando na concepção, atravessando várias etapas, numa sequência ordenada e imutável, onde cada uma delas representa um nível da maturidade no ciclo do desenvolvimento. O Psicólogo descreve-nos vinte e quatro estádios da evolução do desenvolvimento indicando-nos por um lado o perfil do estádio que nos dá uma visão sintética da totalidade dos comportamentos da criança, característica desse estádio, correspondendo a esboços da personalidade e por outro os traços de maturidade que fornecem uma descrição analítica das componentes do comportamento específico do estádio. Gesell caracteriza o desenvolvimento segundo quatro dimensões da conduta: a motora -inclui as reacções de postura, o controle postural da cabeça e outras partes do corpo, particularmente do seu eixo, envolvendo grandes grupos musculares para estabilizar a acção de sentar, ficar de pé, engatinhar e andar, e uso das mãos e dedos na aproximação, preensão e manipulação dos objectos; a verbal – abrange formas social ou culturalmente de transmissão e aquisição de informação, onde estas formas podem ser visíveis e audíveis, como: gestos, movimentos, expressões e palavras; a adaptativa – como campo comportamental mais importante e complexo do desenvolvimento por causa de suas interacções com os outros campos, envolve a forma como o bebé se ajusta às demandas para a acção intencional subjacente à percepção e a organização perceptual das respostas frente aos estímulos, à decomposição do todo em partes, às relações entre objectos, e a reintegração dessas partes de maneira significativa, e a pessoal-social – que evolui sob influência da cultura social em que a criança vive, como por exemplo, o controle dos intestinos e da bexiga, são requisitos culturais, embora dependendo da maturidade neuromotora. Alimentar-se, independência nas brincadeiras, cooperação e receptividade às convenções sociais, todos são comportamentos pessoais-sociais, onde nesta perspectiva cabe um papel decisivo às maturações muscular, nervosa e hormonal, no processo de desenvolvimento. A partir dos seus resultados, este Psicólogo desenvolveu escalas para avaliação do desenvolvimento e inteligência, e inaugurou o uso da fotografia e da observação, através de espelhos de um só sentido, como ferramentas de investigação. Salienta-se que o autor considera que, embora este processo seja contínuo, não é regular, evidenciando oscilações que resultam de equilíbrios relativos e desequilíbrios, repetições e retornos, com a forma de ciclos e subciclos em sequências ritmadas. Gesell foi um psicólogo que dedicou toda a sua vida à pesquisa, falecendo a 29 de Maio de 1961, em New Haven, Connecticut.

BIBLIOGRAFIA:

TAVARES et al. (2007). Manual de Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem. Porto: Porto Editora.

PESQUIZA:

http://www.infopedia.pt/$arnold-gesell; http://www.notapositiva.com/trab_professores/textos_apoio/psicologia/psicdesenvcontrteoricas.htm; http://www.rc.unesp.br/ib/e_fisica/aplab/aula1.pdf.

Trabalho de psicologia do desenvolvimento sobre uma sessão de formação sobre o desenvolvimento humano

(Quero apenas referir que este trabalho não tem o formato original, uma vez que foi feito com tabelas e não me foi possivel transporta-lo na sua originalidade)

SESSÃO DE FORMAÇÃO

“A importância da psicologia do desenvolvimento na Educação”

EFECTUADO POR: Clara Maria Soares Domingos Barbosa

DATA: 2011.04.01 ÁREA: Psicologia

TEMPO: 7 horas

TEMA: O desenvolvimento humano intra-uterino e pré-natal.

INTRODUÇÃO: A importância do conhecimento das várias etapas do desenvolvimento humano intra-uterino e pré-natal, até aos nove meses.

PÚBLICO-ALVO: Alunos do 10 ano, da Escola Secundária Professor Reynaldo dos Santos.

OBJECTIVO GERAL:

Como futuros pais, ter um comportamento adequado em relação ao desenvolvimento pré-natal da criança e a percepção das várias fases deste processo, adquirindo uma capacidade de compreensão e actuação e prevenção.

OBJECTIVOS ESPECÍFICOS:

No final da formação, os alunos devem ser capazes de:

• Enumerar o período do desenvolvimento embrionário, nos vários meses;

• Especificar e descrever as características físicas dos recém-nascidos:

• A influência da nutrição no desenvolvimento pré-natal;

• Identificar quais os factores que influenciam o crescimento;

• Expressar os seus afectos (objectivo cognitivo), responsabilidade, conhecimento e prevenção.

PRÉ-REQUISITOS: Saber manusear o computador e a internet.

RECURSOS/MATERIAL A UTILIZAR

PARA OS FORMANDOS

Caneta ou lápis

Bloco de apontamentos Computador/pesquisas

PARA OS FORMADORES

Ficha de avaliação formativa

Projector multimédia

Computador

APRESENTAÇÃO

a) Apresentação do tema

b) Informação dos objectivos gerais e específicos

c) Motivação

DESENVOLVIMENTO METODOLOGIAS/ESTRATÉGIAS

Definição de conceitos; esclarecimento sobre o desenvolvimento embrionário; a importância da nutrição pré-natal; as características físicas do recém-nascido; os factores que influenciam o crescimento do bebé, a consciencialização da gravidez precoce e a importância da psicologia do desenvolvimento na educação.

EXPOSITIVO/INTERROGATIVO

PowerPoint (imagens) Esquemas de quadro Pesquisas na internet

CONCLUSÃO

Síntese, Analise e Avaliação

AVALIAÇÃO

• Observação directa • Assiduidade • Pontualidade

• Sociabilidade • Capacidade de aprendizagem

BIBLIOGRAFIA:

TAVARES et al. (2007). Manual de Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem. Porto: Porto Editora.

PESQUIZAS:

http://pt.scribd.com/doc/2985957/Psicologia-Desenvolvimento; http://pt.scribd.com/doc/7188864/Capitulo-03-to-PreNatal-e-Nascimento; http://www.ehd.org/resources_bpd_illustrated.php?page=1&language=72; http://guiadobebe.uol.com.br/psicgestante/a_vida_emocional_do_feto.htm; http://www.cpdt.com.br/sys/desengestacao.asp; http://www.misodor.com/CRESCIMENTO%20INTRAUTERINO.php; http://www.medipedia.pt/home/home.php?module=artigoEnc&id=739.